Versio 27. tammikuuta 2017 kello 23.46 muokkaa Amoigni (keskustelu \| muokkaukset) automaattiseulotut käyttäjät 1 097 muokkausta Ei muokkausyhteenvetoa ← Vanhempi muutos		Versio 7. maaliskuuta 2019 kello 16.55 muokkaa kumoa 195.236.222.1 (keskustelu) →‎Kritiikki Merkkaus: Visuaalinen muokkaus Uudempi muutos →
Rivi 14: Pedagogiikka-sana on viime aikoina alkanut korvata [[didaktiikka]]-termin käyttöä, koska didaktiikalla on muualla maailmassa rajoittunut ja kielteinen arvolataus. On kuitenkin huomattava, että pedagogiikka ja didaktiikka tarkoittavat Suomessa varsin eri asioita kuin anglosaksisissa maissa. Pedagogiikalla perustellaan koulutuksen tavoitteita, arvoja ja käytäntöjä, sekä menetelmävalintoja. Perusteluissa voidaan korostaa joko yhteiskunnan etua tai yksittäisen [[oppija]]n etua. 2000-luvun Suomessa makrotason pedagogiikka on välineellistynyt (kriittisesti puhutaan "ohennetusta pedagogiikasta") ja hakee koulutuksesta nimenomaan hyötyä yhteiskunnalle.<ref name="Hellström"/> ==Tasoryhmät== Kouluopetuksen eriyttäminen tason mukaan auttaa lahjakkaita oppilaita hyötymään koulusta. Aiemmat tutkimukset yhdistänyt tutkimuskatsaus havaitsi, että lahjakkaiden erityisohjelmat olivat ensisijaisia, mutta luokan tai luokkien opettaminen tasoryhmittäin ja oppilaan siirtäminen etuajassa ylemmälle vuosiluokalle auttoivat. Sen sijaan ~~Luokkien~~luokkien muodostaminen tason mukaan ei auttanut paljonkaan.<ref>{{verkkoviite\|osoite=http://www.hs.fi/tiede/art-2000005048491.html\|nimeke=Tasoryhmät kehittävät lahjakkaita oppilaita\|ajankohta=17.1.2017\|julkaisu=Helsingin Sanomat}}</ref> ==Katso myös==

Ero sivun ”Pedagogiikka” versioiden välillä